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« J’ai qui a » des sons complexes
Un « J’ai qui a » des sons complexes. Celui-ci est assez simple et non-exhaustif. Vous trouverez sur ce site d’autres « J’ai qui a » plus complets et plus difficiles. Règles du jeu :Les cartes sont distribuées entre tous les joueurs. Celui qui a la première carte commence et lit sa carte. Le second […]
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Dobble des sons complexes – versions verticales
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Réglette de table des sons complexes
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Dobble des sons complexes
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Lecture par syllabes
40 planches pour l’entrainement à la lecture de syllabes. Les planches peuvent s’utiliser dans l’ordre mais elles ne suivent pas une progression stricte. Je m’en sers comme entraînement avec mes élèves de CE1 qui sont en difficulté pour automatiser la lecture des syllabes. Je couple cette activité avec des dictés de syllabes et de petits […]
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Imagier de l’école
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Imagier des animaux
Un imagier pour travailler le vocabulaire des animaux. Je m’en sers avec mes élèves de grande section. Il s’agit de constituer un corpus de mots que les élèves puissent connaître pour ensuite entrer dans des petits jeux de phono. Avec les élèves en difficulté, le langage mais aussi la langue elle-même sont parfois des obstacles […]
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Lecture par phonèmes
Des fiches de lecture pour s’entraîner à lire en reconnaissant les phonèmes courants. Ceux-ci sont écrits en rouge, ce qui permet d’intégrer l’information plus facilement. Chaque fiche est proposée en deux versions : une explicite avec le son redondant en couleur. une implicite pour permettre ou valider la reconnaissance du son, avec toutes les lettres […]
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« J’ai qui a » des digrammes et trigrammes
2 « J’ai qui a » pour travailler la lecture des syllabes à 2 et 3 lettres.Les trigrammes ne comportent pas systématiquement de son complexe, mais peuvent porter sur une difficulté comme les syllabes du type CCV. Règles du jeu :Les cartes sont distribuées entre tous les joueurs. Celui qui a la première carte commence et lit […]
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Fiches de lecture par assemblage
Des fiches de lecture pour s’entraîner à lire par assemblage : découper le mot en syllabes pour le déchiffrer.J’ai rencontré des élèves en difficulté de lecture qui avaient du mal à identifier les syllabes écrites et commençaient à lire une partie de la syllabe et non son entièreté. Par exemple « po » et non « pou » pour « poule ». Ces […]