J’ai créé ces cartes pour un élève TSA (troubles du spectre autistique) de moyenne section. Cet élève connaissait parfaitement la comptine numérique, mais n’accédait pas à la compréhension de la notion de quantité.
Pour compléter les ateliers de manipulations que nous avons mis en place, ces cartes permettent de glisser de la comptine vers les quantités. La tâche n’est pas simple, mais une fois dépassée, on peut alors enchaîner sur un vrai travail sur le nombre.
Les cartes ne vont que jusqu’à 6 car je ne voulais pas qu’il reconstitue des collections plus grandes, sinon nous serions retombés dans du comptage-numérotage, ce que je souhaitais à tout prix éviter.
Il existe bien d’autres représentations, mais j’en ai sélectionné quelques simples. Chaque série de représentation possède deux niveaux, dont un avec la quantité représentée en transparence (celle a recouvrir). Pour les élèves TSA, cela permet d’entrer dans la tâche et de comprendre ensuite ce vers quoi nous voulons les amener.
Attention à ne pas dénombrer les collections (1, 2, 3) mais de bien nommer directement la collection, quitte à dire 1 et encore 1 et encore 1, ça fait 3. L’objectif est justement de se détacher de l’ordinalité, et d’entrer dans la cardinalité.
N’hésitez pas à commenter cet article, poser des questions ou suggérer des activités !
MERCI INFINIMENT
Bonjour,
Je suis AESH et j’ai une petite TSA en grande section mais niveau réel PS, j’essaie de rentrer depuis l’année dernière dans le dénombrement car elle connaît la graphie du 1,2,3 et la comptine numérique mais elle n’arrive pas à me donner deux quantités de quelques chose. Si il y en reste dans la boite elle veut tout mettre et ça l’énerve même quand je lui dit « là il y a juste la quantité 2 » on s’arrête.
Et d’autres part, je sais qu’il ne faut pas tomber dans le comptage / numérotage mais quand je lui demande par exemple sur une carte avec 3 points, combien il y a de point, si je ne compte pas avec elle et son doigt 1, 2, 3 sur chaque point elle n’arrive pas à me dire qu’il y a 3 points. Est ce que vous avez des conseils, des idées car je suis un peu coincée sur ce stade depuis pas mal de temps; Merci beaucoup
Alors effectivement c’est difficile car je rencontre le même problème avec un élève TSA. Il n’entre pas dans les quantités. Cela veut simplement peut-être dire qu’ils ne sont pas prêts. Inutile de se rabattre sur le comptage/numérotage qui est dans tous les cas néfaste. Essayez de reproduire des quantités jusqu’à 3, avec modèle. Essayez différentes représentations des nombres et les mettre ensemble. En tout cas restez sur de toutes petites quantités.
Les sumblocks sont aussi une bonne approche.
Peut-être aussi commencez par le faire classer du plus petit au plus grand (des objets de tailles différentes, des barres cuisenaires par ex), ce genre de choses, ou toute autres activité de ce type juste avant d’appréhender les quantités.
Bon courage !!